¿QUE ES UNA TECNICA DE ENSEÑANZA?
Conjunto de herramientas que
le sirven al docente para facilitar la enseñanza” (Vargas, L 1989).
“Se consideran como instrumentos que guían a la activa participación de
profesores y alumnos “
Las técnicas didácticas matizan la práctica docente ya que se encuentran en
constante relación con las características personales y habilidades
profesionales del docente, sin dejar lado otros elementos como las
características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a
trabajar y el tiempo.
Art. 10: La organización del aprendizaje consiste en la planificación del
proceso formativo del estudiante, a través de actividades de aprendizaje con docencia, de
aplicación práctica y de trabajo autónomo, que garantizan los resultados pedagógicos
correspondientes a los distintos niveles de formación y sus modalidades.
Características de las técnicas didácticas
1.-Las diferentes técnicas didácticas poseen características propias es así como
la autora (Vargas, L 1989) las enumera a continuación:
2.-Participativas
Tienen un procedimiento a seguir.
3.-Van hacia un logro de objetivo preciso.
4.- Desarrollan un proceso colectivo de discusión y reflexión.
5.-Son aplicables a la imaginación y creatividad.
Pueden tener múltiples variantes y procedimientos para diferentes
objetivos concretos.
6.-Están al alcance de todos (as) las y los docentes.
Técnicas didácticas
Técnicas escritas: todo aquel material que utiliza la escritura como
elemento central por ejemplo papelógrafo, lluvia de ideas por tarjetas,
lectura de textos
Son elaboradas por un grupo, se caracterizan por ser el resultado directo de
lo que el grupo conoce, sabe o piensa sobre un determinado tema; es el
producto del trabajo colectivo en el momento mismo de su aplicación.
Técnicas para el aprendizaje asistido
El aprendizaje asistido por pares es una estrategia que permite manejar grupos grandes en equipos de trabajo pequeños, mejorando la interacción entre los participantes, tiene como objetivo el desarrollo de habilidades, destrezas y desempeños
estudiantiles, mediante clases presenciales u otro ambiente de aprendizaje.
Las técnicas que están relacionadas con este aprendizaje son:
Entrevista
Estudio dirigido
Exegética
Exposición didáctica
Expositiva
Redescubrimiento
Resolución de problemas
Seminario
Ejemplo
¿Sabes qué es una lámpara de lava?
Es una botella llena de agua en cuyo interior puedes ver cómo suben y bajan lentamente burbujas de colores, con mucha luz. ¡Una experiencia relajadora y mágica!
Materiales:
- 1 vaso de plástico o botella de cristal
- Colorante o pintura de cualquier color
- Pastillas efervescentes
- Aceite
- Agua
- Linterna para ver bien el efecto
- Consejos: cuanto más alto sea el vaso o el bote de cristal que utilices, más bonito será el efecto
1. Llena el vaso o el bote de cristal con agua hasta la mitad.
2. Ahora, añade unas gotitas de colorante o témpera del color que más te guste. Remueve bien para que se mezcle con el agua.
3. Rellena el vaso con aceite. ¡Hasta arriba!
4. Deja reposar unos minutos. Ya está listo. Prepárate para ver el efecto. Pon una luz debajo del vaso o el bote de cristal (sirve, por ejemplo, la linterna del smartphone).
5. Echa la pastilla efervescente. Y ahora... ¡observa! ¡es magia!
Técnicas auditivas y audiovisuales
Estas se caracterizan por el sonido o combinación con imágenes es lo que
le da particularidad a estas técnicas .Se deben tomar en cuenta los
siguientes elementos,
-para usar una técnica auditiva o audiovisual se ha requerido de un trabajo
de elaboración previa que por lo general no es producto de la reflexión o
análisis que el grupo mismo ha realizado.
-en ella se presenta una situación, o tema, con una interpretación basada
en una investigación, análisis y ordenamiento específico de quienes lo
produjeron.
El Análisis de casos
Es una metodología que se caracteriza por ser un análisis pormenorizado de una situación,
real o creada, pero factible, que recree las condiciones
del medio laboral del futuro profesional. Su formato puede
ser escrito, audiovisual o a partir de la observación no participante.
Para su implementación se requiere de los estudiantes que analicen el caso y observen sus diferentes
implicaciones, aplicando principios, conceptos y teorías
propias del curso.
El docente debe plantear preguntas
que ayuden al análisis. Finalmente, los estudiantes elaboran un análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades
y amenazas (FODA) del caso estudiado. En esta metodología, la evaluación debe considerar los progresos que
los estudiantes han realizado y las condiciones en que se
han llevado a cabo. Por lo tanto, no solo es relevante el
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UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD | Revista Científica de la Universidad de Cienfuegos | ISSN: 2218-3620
Volumen 14 | Número 3 | Mayo - Junio, 2022
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¿Cómo me siento?
Características: Esta actividad se llevará a cabo con todos los alumnos y
se realizará en la hora de la asamblea cada día durante todo el año escolar.
Objetivo: Conseguir que el alumno identifique sus emociones y consiga
expresarlas.
Materiales: Se necesitará una cartulina dónde se situarán caras con
distintas emociones: contento, triste, enfadado, llorando.
Además, es necesaria
una foto de cada alumno.
Procedimiento: En primer lugar, se colocará la cartulina en la pared en un
sitio accesible para los niños, por ejemplo en el sitio dónde se realiza la asamblea.
Cada día, antes o después de la asamblea, los niños colocarán su foto al lado de la
cara que coincida con su estado de ánimo en ese momento.
Todo aquel material que utiliza la escritura como
elemento central por ejemplo papelógrafo, lluvia de ideas por tarjetas,
lectura de textos.
Son elaboradas por un grupo, se caracterizan por ser el resultado directo de
lo que el grupo conoce, sabe o piensa sobre un determinado tema; es el
producto del trabajo colectivo en el momento mismo de su aplicación.
El Binomio fantástico
Esta técnica consiste en la creación de un cuento a partir de dos palabras semánticamente alejadas entre sí, por ejemplo, ‘zapato’ y ‘luces’.
Este binomio ilógico fuerza a la mente a tratar de buscar conexiones fantásticas entre ambas palabras y acostumbra a dar como resultado historias individuales y colectivas creativas y originales.
Técnicas gráficas: Todo material que se expresa a través de dibujos
y símbolos por ejemplo, afiches, carteles, lectura de cartas. Las técnicas gráficas expresan contenidos simbólicos, por lo que requieren
de un proceso de descodificación, o sea, de interpretación de esos
símbolos.
Técnicas auditivas y audiovisuales
Estas se caracterizan por el sonido o combinación con imágenes es lo que
le da particularidad a estas técnicas .Se deben tomar en cuenta los
siguientes elementos,
-para usar una técnica auditiva o audiovisual se ha requerido de un trabajo
de elaboración previa que por lo general no es producto de la reflexión o
análisis que el grupo mismo ha realizado.
Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios que, con imágenes y grabaciones sonoras, sirven para comunicar mensajes.
El cine aquí se combina imágenes realistas, movimiento y sonido. Las proyecciones pueden realizarse tanto en aulas individuales como en salones de mayor capacidad, además, las películas pueden proyectarse por televisión.
La diapositiva es fundamentalmente un medio gráfico, y puede servir para presentar fotografías originales o copias de materiales tomados de cualquier documento impreso.
El video es una técnica o sistema de grabación y reproducción de imágenes y sonido por métodos electrónicos, mediante una cámara, un magnetoscopio y un televisor. Las imágenes quedan grabadas en una cinta enrollada en un cartucho.
Tele-virtualidad: Implica sistemas que representan situaciones reales alejadas o inaccesibles. Es la simbiosis de las telecomunicaciones y las imágenes de síntesis. Pretende comunicar a distancia con la ayuda de imágenes de síntesis o virtuales. Ya es posible comunicarse en tiempo real con imágenes de alta calidad en redes de comunicación económicas lo que ha posibilitado la "tele presencia". Las aplicaciones son la telemedicina, la teleeducación, el aula virtual, la casa virtual...La tele virtualidad permite crear entornos virtuales que pueden compartir numerosos participantes conectados por una red de telecomunicaciones de banda estrecha.
Técnicas de actuación
El objetivo principal es la expresión corporal a través de cual
representamos situaciones, comportamientos, formas de pensar entre ellas
tenemos sociodrama, juego de roles, cuento dramatizado, estatuas, jirafas y
elefantes, pantomima.
La fiesta
Se les dice a los niños que asistirán a una fiesta pero que deberán llevar un pequeño presente para poder ingresar. Este presente no podrá ser cualquier cosa, sino más bien algo que comience con la letra de su nombre o sobrenombre.
Se les pide que formen una fila para “ingresar” en la fiesta. Así, cada niño deberá escoger algo comestible y nombrarlo antes de ingresar en la supuesta fiesta. Por ejemplo: si el niño se llama Nahuel podría llevar nachos. Entonces dirá: “Mi nombre es Nehuen y he traído nachos”. A continuación, el niño que se encuentra detrás deberá repetir el nombre de su compañero y lo que ha llevado para la fiesta, tras lo cual deberá decir su propio nombre y aquello que ha traído para la fiesta.
Cada niño que ingrese a la fiesta deberá repetir el nombre del compañero de adelante y la comida que ha traído, así como el nombre propio y la comida que ha escogido para esta ocasión.
De esta forma, se integra la presentación con un modo lúdico que permite el conocimiento y la participación de los de los integrantes del grupo.
Misión imposible de trabalenguas
Para esta actividad se necesitará únicamente escoger un trabalenguas (se puede escoger más de uno) e imprimirlo en diferentes tipos de letras (cursiva o imprenta, mayúscula y minúscula) y tamaños. Por ejemplo: “Tres tristes tigres, comen trigo en un trigal”. Si los participantes son más grandes, se puede escoger un trabalenguas más extenso que el arriba escrito. Se entrega a cada participante una copia del trabalenguas. A continuación, el coordinador deberá leer el trabalenguas expresando que es una misión imposible no equivocarse. Deberá comenzar el propio coordinador a leer el mismo trabalenguas, tras lo cual los errores no tardarán en surgir.
A continuación y tras fomentar la risa como parte del error y el error como parte del aprendizaje, los niños comenzarán a leer cada uno su propio trabalenguas escrito.
Andando, andando diferente
Otro de los juegos teatrales que te presentamos es «Andando, andando diferente», para esta actividad el coordinador o docente deberá disponer de diferentes elementos: una soga, un flota – flota, un andador de bebé, una escoba, un palo, una patineta, etc.
Los niños estarán ubicados en un espacio amplio, mientras que los objetos antes descritos se encontrarán en el centro. Los niños deberán circular con normalidad, hasta que el coordinador indique las palabras “andando diferente”. Cada niño correrá hacia un objeto y le utilizará como soporte para caminar. Por ejemplo: la soga puede ser usada para atar ambos pies y caminar dando saltos; la escoba podría ser un bastón o bien montar la misma intentando volar en ella; una patineta podría ser una balsa y con ayuda de las manos, deslizarse hasta lograr el movimiento.
Pasen al frente los que..
En este juego lo que el coordinador o docente deberá realizar es utilizar diferentes frases para que los niños respondan en función de sus propias preferencias personales o situaciones vividas. Por ejemplo, el coordinador puede decir: “Pasen al frente quienes prefieran las hamburguesas con papas fritas antes que cualquier otro alimento”, “Pasen a frente quienes crean que viajar en un auto de carreras es mejor que viajar en un autobús”, “Pasen al frente quienes piensen que la Coca Cola es más sabrosa que la Pepsi”
La escena cantada de preocupación
Para esta actividad se necesitarán dos recipientes o cajas. Además se necesitará papel y lápiz o bolígrafo para cada participante.
Se divide a los estudiantes en parejas. A continuación, se les pide que escriban algo que les provoque miedo; una situación que deban enfrentar o algo que aún no hayan superado. Por ejemplo: “Aún le temo a dormir sin luz. Es algo que no he podido superar. Tengo miedo de que un monstruo me ataque mientras duermo”.
Así, en uno de los recipientes cada niño colocará una situación que le provoque temor. Por otro lado, en el otro recipiente, anotará cada niño una canción que le agrade. Puede ser la canción que más le guste (infantil o no).
A continuación, cada pareja pasará al frente y extraerá de ambos recipientes un papel. Así obtendrá una situación a afrontar y una canción. Posteriormente, los niños deberán leer lo que la situación de temor dice, pero con la melodía de la canción que han extraído del recipiente o caja con canciones. Siguiendo el anterior ejemplo, la canción podría ser “feliz cumpleaños”. Entonces la pareja deberá leer dicha situación pero entonando la melodía de la canción.
Este tipo de juegos se realiza para descomprimir frente a situaciones de estrés o ansiedad, produce risa y distensión inmediata en el grupo, además de fomentar el conocimiento de los integrantes del grupo.
El espejo roto
Para este juego será necesario dividir a los niños en parejas. A continuación, se les debe designar un rol a cada uno; uno será el reflejo en el espejo, mientras que el otro será el que realice las acciones. Así, un niño deberá hacer un movimiento, mientras que el otro deberá imitarlo.
Sin embargo, el juego deberá cambiar cuando el niño que realice las acciones realice un movimiento (que puede ser elevar ambas manos, saltar en un pie, elevar los dos pulgares y mover sus brazos, o cualquier otro) a fin de indicar que el espejo se ha roto.
Posteriormente, cada reflejo deberá hacer lo opuesto a lo que hace
su compañero. Por ejemplo, si el niño salta con el pie izquierdo, el espejo deberá hacerlo con el derecho.
Con este juego se fomenta la atención sostenida, el compañerismo y la observación hacia los movimientos del otro.
Actividades para el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación psico-motora:
Desplazarse de izquierda a derecha.
Desplazarse en puntillas,
Caminar a pasos lentos, rápidos, cortos, largos, a diferente ritmo.
Realizar con ellas, y ellos entre otras actividades, las siguientes:
Rasgar.
Arrugar.
Anudar.
Apilar.
Bordear.
Modelar.
Atornillar y destornillar.
Enhebrar.
Trozar con los dedos.
Armar.
Dáctilo pintura.
Collage.
Pintar utilizando materiales
diversos como: tiza, crayolas,
tijeras de colores, pintura de agua,
tinta china, etc.
Trazar letras en planos grandes, en
el piso del patio arenero, pizarrón,
etc.).
Trazar letras en planos pequeños,
cuadrículas o renglones).
Garabatear.
Presionar pelotas de goma, del tamaño
de la mano de la niña y del niño.
Perforar con agujas o punzones.
Puntear en cuadrículas (variando el
tamaño de la cuadrícula).
Recortar con tijera.
Plegar. Pintar con brocha.
Configurar las palabras (hacer la casita
de las palabras).
Untar pega y colocar en hojas
de papel, etiquetas de productos
como bebidas y comidas, que son
familiares para ellos.
Intentar copiar el texto o los
dibujos de estas etiquetas.
Coser.
Pintar con pincel.
Recortar papel con la mano.
